Theodore R. Sizer, i sin helhet Theodore Ryland Sizer, fornavn Ted Sizer, (født 23. juni 1932, New Haven, Connecticut, USA - død 21. oktober 2009, Harvard, Massachusetts), amerikansk pedagog og administrator som var mest kjent for å grunnlegge (1984) Coalition of Essential Schools (CES), som gikk inn for større fleksibilitet innen skoler og mer personlig tilpasset undervisning, blant andre reformer.
Etter å ha tjent en BA (1953) ved Yale University, begynte Sizer i den amerikanske hæren, og hans erfaringer som treningsoffiser bidro til hans beslutning om å satse på en karriere innen utdanning. Han deltok senere på Harvard University, og fikk en MA (1957) i undervisning og en doktorgrad. (1961) i utdanning og amerikansk historie. Sizer begynte deretter å undervise ved Harvards Graduate School of Education, hvor han ble gjort til dekan i 1964. Han forlot Harvard i 1972 for å bli rektor ved Phillips Academy, en forskole i Andover, Massachusetts; han hadde stillingen til 1981. I 1983 aksepterte han en lærerstilling ved Brown University, hvor han grunnla (1994) Annenberg Institute for School Reform. Etter å ha trukket seg ut av Brown i 1997, tegnet han Francis W. Parker Charter Essential School i Devens, Massachusetts, og inntok en ett-årig stilling som rektor sammen med sin kone, Nancy Faust Sizer.
Selv om han var engasjert i en rekke utdanningsreforminnsatser, var Sizers arbeid med Coalition of Essential Schools (CES) kjennetegnet i karrieren. Fra og med et dusin skoler i 1984 vokste CES til mer enn 600 formelle medlemmer på begynnelsen av det 21. århundre. Etter hvert som Essential School-bevegelsen fikk fart, ble regionale sentre opprettet for å koordinere reformene, coache lærere og administratorer og evaluere skoler for medlemskap.
Tre av Sizers bøker - Horace's Compromise (1984), Horace's School (1992) og Horace's Hope (1996) - utforsker de grunnleggende komponentene i Sizers reforminnsats for Essential School. I likhet med John Dewey insisterte Sizer på å gi-og-ta-dialogen mellom lærere og studenter, snarere enn den tradisjonelle forelesningen, og han så undervisning som coaching. Han ønsket spesielt byråkratiserte, omfattende videregående skoler erstattet av mindre institusjoner. Hans oppfordring til lengre klasseperioder, dybde over bredde og mer studentdrevet pensum tvang lærere til å ramme opp diskusjonen om læreplan på helt andre måter, og tverrfaglige studier, dybdeprosjekter og samarbeid mellom studenter og lærere ble mer vanlig i amerikansk skoler som et resultat av hans innsats.
Sizers øvrige arbeider inkluderer Secondary Schools at the Turn of the Century (1964), Places for Learning, Places for Joy: Speculations on American School Reform (1973), The Students Are Watching: Schools and the Moral Contract (1999; cowritten with his wife)), og The Red Pencil: Convictions from Experience in Education (2004).
